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        為學生制定的特色課堂教學

        作者:管理員 來源:本站 瀏覽數:2433 發布時間:2014/6/30 9:00:20

         學習不是知識由教師向學生的傳遞,而是學生主動建構自己知識的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的,在日常生活中,在以往的學習中,他們已經積累了豐富的經驗,小到身邊的衣食住行,大到宇宙、星體的運行,從自然現象到社會生活,他們都有自己的看法。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有現成的經驗,但當問題一旦呈現在他們面前,他們往往可以基于相關的經驗,依靠他們的認知能力,形成對問題的解釋。所以,課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程,學生和教師各自扮演不同的角色,學生是學習的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人,是學習過程的組織者、引導者和合作者。教學不能無視學生的原有經驗,即使是一年級的學生,他們在學習新知識之前,已有了相當豐富的生活經驗和實踐積累。以此為依據的數學教學應該是:從學生的生活經驗和知識背景出發,向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發轉化為從學生出發,關注學生已有的生活經驗和知識基礎。為此,教師必須花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂,甚至走進學生中間,了解他們對即將講解的內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題,使課堂教學更貼近學生的實際狀況。

         

         

         

         

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